Исследовательская работа на тему гастрит
ðîíè÷åñêèé ãàñòðèò
Õàðàêòåðèñòèêà îñíîâíûõ ñèíäðîìîâ çàáîëåâàíèÿ. Ðàññìîòðåíèå àíòðàëüíîãî ãàñòðèòà, âñòðå÷àþùåãîñÿ â îñíîâíîì ó ìîëîäûõ ëþäåé è èìåþùåãî ÿçâåííîïîäîáíîå òå÷åíèå. Îöåíêà îñëîæíåíèé õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà. Óñòàíîâëåíèå îñíîâíûõ ñòðîãèõ ïðîòèâîïîêàçàíèé.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ââåäåíèå
 óñëîâèÿõ ñîâðåìåííîñòè ÷åëîâå÷åñêîå çäîðîâüå ïîäâåðæåíî îïàñíîñòè ñî ñòîðîíû ñàìûõ ðàçëè÷íûõ îïàñíûõ è âðåäíûõ ôàêòîðîâ. Ïðè÷åì äîñòàòî÷íî ÷àñòî çàáîëåâàíèå âîçíèêàåò íå òîëüêî ïî ïðè÷èíå âîçäåéñòâèÿ îêðóæàþùåé ñðåäû, íî è ââèäó çàïóñêà ïàòîãåííîãî ìåõàíèçìà íåïîñðåäñòâåííî âî âíóòðåííèõ îðãàíàõ. Èìåííî òàêîé íà ñåãîäíÿøíèé äåíü àêòóàëüíîé áîëåçíüþ, êîòîðàÿ ìîæåò ïðîÿâèòü ñåáÿ ïî ñàìûì ðàçíûì ïðè÷èíàì, ÿâëÿåòñÿ õðîíè÷åñêèé ãàñòðèò.
Àêòóàëüíîñòü õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà ñåãîäíÿ âûñîêà êàê íèêîãäà. Íî ïðåæäå, ÷åì ðàçîáðàòüñÿ ñ ôàêòîðàìè åãî âîçíèêíîâåíèÿ, ñëåäóåò ñêàçàòü, ÷òî ñàì ïî ñåáå îí ïðåäñòàâëÿåò ïðîòåêàþùèé äîëãîå âðåìÿ ïðîöåññ âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé ñòðóêòóðû æåëóäêà. Ïðè ýòîì ýòî îòêëîíåíèå ñîïðîâîæäàåòñÿ ïðàêòè÷åñêè íåîáðàòèìûìè èçìåíåíèÿìè.
Êàê ïîêàçûâàþò èññëåäîâàíèÿ è àêòóàëüíûå ñòàòèñòè÷åñêèå äàííûå, ýòà áîëåçíü îáëàäàåò ñïîñîáíîñòüþ ïîðàæàòü íå òîëüêî ïîæèëûõ ëþäåé, íî è ìîëîäûõ. Áîëåå òîãî, åæåãîäíî ôèêñèðóåòñÿ «îìîëîæåíèå» ïàöèåíòîâ. Îò ýòîé ïàòîëîãèè ñåãîäíÿ íå çàñòðàõîâàíû äàæå ïîäðîñòêè. À ñàìîå ñòðàøíîå òî, ÷òî àòðîôè÷åñêèé ãàñòðèò (êîòîðûé ÿâëÿåòñÿ ïðåäâåñòíèêîì ðàêà æåëóäêà) ôèêñèðóåòñÿ ñòàòèñòèêîé ó ëþäåé äî òðèäöàòè ëåò â ïÿòè ïðîöåíòàõ ñëó÷àåâ, à â âîçðàñòå îò òðèäöàòè îäíîãî ãîäà äî ïÿòèäåñÿòè ëåò — óæå â òðèäöàòè ïðîöåíòàõ.
Õðîíè÷åñêèé ãàñòðèò — çàáîëåâàíèå ñîñòàâëÿåò 80—85% âñåõ çàáîëåâàíèé æåëóäêà, ÷àñòî ñî÷åòàåòñÿ ñ äðóãèìè çàáîëåâàíèÿì îðãàíîâ ïèùåâàðåíèÿ. Õðîíè÷åñêèé ãàñòðèò — õðîíè÷åñêîå âîñïàëåíèå ñëèçèñòîé îáîëî÷êè æåëóäêà ñ ïåðåñòðîéêîé åå ñòðóêòóðû è ïðîãðåññèðóþùåé àòðîôèåé íàðóøåíèÿìè ìîòîðíîé, ñåêðåòîðíîé è èíêðåòîðíîé ôóíêöèé.
Êëàññèôèêàöèÿ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà
Êëàññèôèêàöèÿ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà (ïðèíÿòà Ìåæäóíàðîäíûì êîíãðåññîì ãàñòðîýíòåðîëîãîâ â Ñèäíå» 1990 ãîäó — ñîêðàùåííûé âàðèàíò)
Ïî ýòèîëîãèè: àññîöèèðîâàííûé ñ õåëåêîáàêòåðèÿìè ïèëîðè÷åñêèìè (ÍÐ); àóòîèììóííûé; îñîáàÿ ôîðìà (ýîçèíîôèëüíûé, ãðàíóëåìàòîçíûé).
Ïî òîïîãðàôè÷åñêîé õàðàêòåðèñòèêå: ïàíãàñòðèò (ðàñïðîñòðàíåííûé); àíòðàëüíûé (ïèëîðîäóîäåíèò); ôóíäàëüíèé (òåëà æåëóäêà).
Ïî ñòåïåíè âûðàæåííîñòè ìîðôîëîãè÷åñêèõ ïðîÿâëåíèé: îòñóòñòâèå èçìåíåíèé; ïëîñêèé ýðîçèâíûé; àòðîôè÷åñêèé; ãèïåðïëàñòè÷åñêèé.
Ïî õàðàêòåðó æåëóäî÷íîãî ñîêîâûäåëåíèÿ: ñ ñîõðàíåííîé èëè óâåëè÷åííîé ñåêðåöèåé; ñ ñåêðåòíîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ.
Ýòèîëîãèÿ è ïàòîãåíåç
Ýòèîëîãèÿ õðîíè÷åñêèõ ãàñòðèòîâ. Ñðåäè ïðè÷èí õðîíè÷åñêèõ ãàñòðèòîâ ìîæíî âûäåëèòü âíåøíèå (ýêçîãåííûå) è âíóòðåííèå (ýíäîãåííûå) ôàêòîðû.
Ýêçîãåííûå ôàêòîðû ìîãóò ïîâðåæäàòü ñëèçèñòóþ îáîëî÷êó îäíîêðàòíûì, ïîâòîðíûì èëè äëèòåëüíûì âîçäåéñòâèåì.
Ê ýêçîãåííûì ôàêòîðàì îòíîñÿòñÿ: íàðóøåíèÿ ðåæèìà è êà÷åñòâà ïèòàíèÿ (áîëüøèå ïðîìåæóòêè âðåìåíè ìåæäó ïðèåìîì ïèùè, óïîòðåáëåíèå î÷åíü ãîðÿ÷åé èëè î÷åíü êîëîäíîé, ìåõàíè÷åñêè è õèìè÷åñêè ðàçäðàæàþùåé ïèùè, ïëîõîå ïåðåæåâûâàíèå ïèùè); çëîóïîòðåáëåíèå àëêîãîëåì, òàáàêîêóðåíèåì; äëèòåëüíûé ïðèåì ëåêàðñòâ, êîòîðûå ðàçäðàæàþò æåëóäîê (ÍÏÂÑ, ãëþêîêîðòèêîèäû, ïðîòèâîòóáåðêóëåçíûå ïðåïàðàòû); ïðîôåññèîíàëüíûå âðåäíîñòè; èíôèöèðîâàíèå ïèëîðè÷åñêèì õåëèêîáàêòåðîì; íåëå÷åííûé è ïîâòîðíûé îñòðûé ãàñòðèò; àëëåðãèÿ íà ïèùåâûå ïðîäóêòû.
Ýíäîãåííûå ôàêòîðû: âîñïàëèòåëüíûå çàáîëåâàíèÿ îðãàíîâ áðþøíîé ïîëîñòè; õðîíè÷åñêèå èíôåêöèè â íîñîãëîòêå; çàáîëåâàíèÿ ýíäîêðèííîé ñèñòåìû è îáìåíà âåùåñòâ; çàáîëåâàíèÿ, ïðèâîäÿùèå ê òêàíåâîé ãèïîêñèè (ÕÍÊ, õðîíè÷åñêèå çàáîëåâàíèÿ ëåãêèõ); àóòîèíòîêñèêàöèÿ (ÕÏÍ, êåòîàöèäîç ïðè ñàõàðíîì äèàáåòå); ãåíåòè÷åñêèå è àëëåðãè÷åñêèå ôàêòîðû.
Ïàòîãåíåç
Ïàòîãåíåòè÷åñêèå ôàêòîðû — ïîâðåæäàþùåå äåéñòâèå íà ñëèçèñòóþ îáîëî÷êó æåëóäêà õåëèêîáàêòåðà ïèëîðè÷åñêîãî èëè äðóãèõ ýòèîëîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ. Ýòî è íàðóøåíèå ïðîöåññîâ ðåãåíåðàöèè ñëèçèñòîé, è èçìåíåíèÿ ðåãóëÿöèè æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè, èììóíîëîãè÷åñêèå íàðóøåíèÿ (ïîÿâëåíèå àóòîàíòèòåë ê êëåòêàì ñëèçèñòîé îáîëî÷êè), êîòîðûå íàèáîëåå õàðàêòåðíû äëÿ àóòîèììóííîãî àòðîôè÷åñêîãî ãàñòðèòà.
Êëèíè÷åñêàÿ êàðòèíà õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà
Äëÿ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà õàðàêòåðíû îñíîâíûå ñèíäðîìû.
Áîëåâîé ñèíäðîì èãðàåò äîìèíèðóþùóþ ðîëü â êëèíè÷åñêîé êàðòèíå áîëåçíè. Îáû÷íî áîëü ëîêàëèçóåòñÿ â ýïèãàñòðàëüíîé îáëàñòè: ïðè Õà ñ ñåêðåòîðíîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ — ñðàçó ïîñëå åäû, ïðè Õà ñ óâåëè÷åííîé ñåêðåöèåé— ÷åðåç 1—1,5 ÷àñà ïîñëå åäû, ðåæå — â äðóãèõ îòäåëàõ æèâîòà.
Æåëóäî÷íàÿ äèñïåïñèÿ. Ñèíäðîì âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñèìïòîìû, ñîïðîâîæäàþùèå ãàñòðèò: ñíèæåíèå àïïåòèòà, îòðûæêó, èçæîãó, òîøíîòó, ðâîòó, ÷óâñòâî äèñêîìôîðòà í æèâîòå ïîñëå åäû.
Íàðóøåíèÿ îáùåãî ñîñòîÿíèÿ îðãàíèçìà. Ïðè íåîñëîæíåííûõ ôîðìàõ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà îáùåå ñîñòîÿíèå çíà÷èòåëüíî íå èçìåíÿåòñÿ.  óìåðåííîé ñòåïåíè îíî íàðóøàåòñÿ äîâîëüíî ÷àñòî. Ìîæåò íàáëþäàòüñÿ íåêîòîðîå ñíèæåíèå ìàññû òåëà ïàöèåíòà, íàðóøåíèå âèòàìèííîãî ìåòàáîëèçìà (âèòàìèíîâ ãðóïïû  è àñêîðáèíîâîé êèñëîòû), íåïåðåíîñèìîñòü íåêîòîðûõ ïèùåâûõ ïðîäóêòîâ è äð. ×àñòî íàáëþäàþòñÿ èçìåíåíèÿ ñî ñòîðîíû ïå÷åíè, æåë÷åâûâîäÿùèõ ïóòåé, ïîäæåëóäî÷íîé æåëåçû, êèøå÷íèêà, îòêëîíåíèÿ ñî ñòîðîíû íåðâíî-ïñèõè÷åñêîé ñôåðû. Êëèíè÷åñêóþ êàðòèíó õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà âî ìíîãîì îïðåäåëÿåò õàðàêòåð æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè.
Àíòðàëüíûé ãàñòðèò ïðåèìóùåñòâåííî àññîöèèðîâàí ñ õåëèêîáàêòåðîì ïèëîðè÷åñêèì, ñîïðîâîæäàåòñÿ ãèïåðòðîôèåé ñëèçèñòîé îáîëî÷êè è íîðìàëüíîé èëè óâåëè÷åííîé æåëóäî÷íîé ñåêðåöèåé.
Âñòðå÷àåòñÿ àíòðàëüíûé ãàñòðèò â îñíîâíîì ó ìîëîäûõ ëþäåé, ÷àñòî èìååò ÿçâåííîïîäîáíîå òå÷åíèå.
Ïàöèåíòû æàëóþòñÿ íà èçæîãó, îòðûæêó êèñëûì, ÷óâñòâî äàâëåíèÿ, ææåíèÿ â ïîäëîæå÷íîé îáëàñòè, çàïîðû, èíîãäà ðâîòó. Áîëè ïîÿâëÿþòñÿ ÷åðåç 1—1,5 ÷àñà ïîñëå åäû, èíîãäà «ãîëîäíûå», íî÷íûå áîëè, ñòèõàþùèå ïîñëå ïðèåìà ïèùè.
Îáû÷íî äèñïåïòè÷åñêèå ðàññòðîéñòâà ïîÿâëÿþòñÿ â ïåðèîä îáîñòðåíèÿ áîëåçíè, ïîñëå ïîãðåøíîñòè â äèåòå, óïîòðåáëåíèÿ àëêîãîëüíûõ íàïèòêîâ, íàðóøåíèÿ ðåæèìà ïèòàíèÿ. Àïïåòèò ñíèæàåòñÿ, êàê ïðàâèëî, â ïåðèîä îáîñòðåíèÿ; â ïåðèîä ðåìèññèè àïïåòèò íå íàðóøåí, èíîãäà ïîâûøåí. Îáùåå ñîñòîÿíèå ìàëî íàðóøåíî, ìàññà òåëà íå ñíèæåíà. ßçûê îáëîæåí, áîëåçíåííà ïàëüïàöèÿ â ýïèãàñòðàëüíîé îáëàñòè. Îáñëåäîâàíèå æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè âûÿâëÿåò ïîâûøåíèå» êîëè÷åñòâî áàçàëüíîé è ñòèìóëèðîâàííîé êèñëîòíîñòè.
Ðåíòãåíîëîãè÷åñêè — óòîëùåíèÿ ñêëàäîê ñëèçèñòîé îáîëî÷êè, íàðóøåíèÿ òîíóñà è ïåðèñòàëüòèêè.
Ôóíäàëüíûé (àóòîèììóííûé) ãàñòðèò
Âñòðå÷àåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî ó ëþäåé çðåëîãî è ïîæèëîãî âîçðàñòà, õàðàêòåðèçóåòñÿ ïåðâè÷íîé àòðîôèåé ñëèçèñòîé îáîëî÷êè è ñåêðåòîðíîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ.
Çàáîëåâàíèå ïðîÿâëÿåòñÿ ÷óâñòâîì òÿæåñòè è òóïûìè| ðàñïèðàþùèìè áîëÿìè â ïîäëîæå÷íîé îáëàñòè, òîøíîòîé, ðåçêî ñíèæåííûì àïïåòèòîì. Ïàöèåíòû îùóùàþò íåïðèÿòíûé âêóñ âî ðòó, îòðûæêó ñ çàïàõîì òóõëîãî ÿéöà, èçæîãó ïîñëå óïîòðåáëåíèÿ óãëåâîäèñòîé ïèùè, óð÷àíèå è âçäóòèå æèâîòà, áûâàþò ïîíîñû. ßçûê îáëîæåí. Ìàññà òåëà ñíèæåíà, êîæà áëåäíàÿ, ñóõàÿ, çàåäû ó óãëîâ ðòà. Ïëîõàÿ ïåðåíîñèìîñòü ìîëîêà. ×àñòî ïðèñîåäèíÿþòñÿ ñèìïòîìû õðîíè÷åñêîãî õîëåöèñòèòà, ïàíêðåàòèòà, ãåïàòèòà, ýíòåðîêîëèòà. Âîçìîæíû ïðèñòóïû äåìïèíã-ñèíäðîìà (ñëàáîñòü, ïîòëèâîñòü, ñåðäöåáèåíèå, ãîëîâîêðóæåíèå ïîñëå åäû).
Àòðîôè÷åñêèé ãàñòðèò ñî÷åòàåòñÿ ñ ñèìïòîìàìè Â12-äåôèöèòíîé àíåìèè, ïîäòâåðæäåííîé ñíèæåíèåì óðîâíÿ âèòàìèíà Â12 â êîñòíîì ìîçãå.  ÎÀÊ — ïðèçíàêè ìåãàëîáëàñòíîé àíåìèè. Ïðè èññëåäîâàíèè æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè — àíàöèäíîå èëè ãèïàöèäíîå ñîñòîÿíèå. Ïðè ðåíòãåíîëîãè÷åñêîì èññëåäîâàíèè: ñêëàäêè ñëèçèñòîé îáîëî÷êè óïëîùåíû, èñòîí÷åíû, ëåãêî ðàñïðàâëÿþòñÿ ïðè íàäàâëèâàíèè.
Îñëîæíåíèÿ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà
Âîçìîæíû ñëåäóþùèå îñëîæíåíèÿ:
1. Æåëóäî÷íîå êðîâîòå÷åíèå (àññîöèèðîâàííûé ñ ÍÐ, ãåìîððàãè÷åñêèé ãàñòðèò).
2. ßçâåííàÿ áîëåçíü æåëóäêà è 12-ïåðñòíîé êèøêè (àññîöèèðîâàííûé ñ ÍÐ ãàñòðèò).
3. Ðàê æåëóäêà (àññîöèèðîâàííûé ñ ÍÐ è àóòîèììóííûé).
4. Â12-äåôèöèòíàÿ àíåìèÿ (àóòîèììóííûé).
Ëå÷åíèå õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà
Ëå÷åíèå ïðè õðîíè÷åñêîì ãàñòðèòå äîëæíî áûòü êîìïëåêñíûì è äèôôåðåíöèðîâàííûì. Íà÷èíàþò ëå÷åíèå ñ íîðìàëèçàöèè ðåæèìà òðóäà è áûòà. Ëå÷åáíûå ìåðîïðèÿòèÿ, èíäèâèäóàëüíûå äëÿ êàæäîãî ïàöèåíòà, îïðåäåëÿåò ëå÷àùèé âðà÷.
Áîëüøîå çíà÷åíèå â êîìïëåêñíîé òåðàïèè èìååò ëå÷åáíîå ïèòàíèå. Áîëüíîé äîëæåí ïðèíèìàòü ïèùó íåáîëüøèìè ïîðöèÿìè ÷åðåç ñðàâíèòåëüíî êîðîòêèå ïðîìåæóòêè âðåìåíè (5—6 ðàç â äåíü) â îäíè è òå æå ÷àñû. Íåîáõîäèìî èçáåãàòü ôèçè÷åñêèõ è ïñèõè÷åñêèõ ïåðåíàïðÿæåíèé.  ïåðèîä ðåìèññèè ãàñòðèòà áîëüíîé ëå÷èòñÿ àìáóëàòîðíî.
Äèåòè÷åñêîå ìåíþ äëÿ áîëüíîãî õðîíè÷åñêèì ãàñòðèòîì ïðåäóñìàòðèâàåò âñå íåîáõîäèìûå äëÿ æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà êîìïîíåíòû ïèòàíèÿ: áåëêè, æèðû, óãëåâîäû, ìèíåðàëüíûå ñîëè. (Ïðèëîæåíèå 2)
Íå ðåêîìåíäóåòñÿ óïîòðåáëÿòü êîôå, êàêàî, òàê êàê ýòè íàïèòêè ñîäåðæàò âåùåñòâà, ðàçäðàæàþùèå ñëèçèñòóþ îáîëî÷êó æåëóäêà. Ïåðåö, ãîð÷èöà, õðåí, óêñóñ èñêëþ÷àþòñÿ èç ðàöèîíà. Ïðè íàðóøåíèè ñåêðåöèè ïèùåâàðèòåëüíîãî ñîêà ïèùà ïëîõî ïåðåâàðèâàåòñÿ, ïîýòîìó îáèëüíàÿ åäà ïðîòèâîïîêàçàíà. ÿçâåííîïîäîáíûé ñèíäðîì ãàñòðèò àíòðàëüíûé
Ñòðîãî ïðîòèâîïîêàçàíû àëêîãîëü, ïèâî, ãàçèðîâàííûå íàïèòêè.
Ìåäèêàìåíòîçíîå ëå÷åíèå ãàñòðèòîâ, àññîöèèðîâàííûõ ñ ÍÐ. Íàçíà÷àþò ñåìèäíåâíûå êóðñû ëå÷åíèÿ: ðàíèòèäèí + êëàðèòðîìèöèí + ìåòðîíèäàçîë (òðèõîïîë) èëè — îìåïðàçîë + êëàðèòðîìèöèí + òðèõîïîë, èëè — ôàìîòèäèí» + äå-íîë + òåòðàöèêëèí è äð.
Ïðè àóòîèììóííîì ãàñòðèòå ñ àíåìèåé íàçíà÷àåòñÿ âíóòðèìûøå÷íîå ââåäåíèå îêñèêîáàëàìèíà (âèò. Â12) äëèòåëüíî ïî ñõåìå. Ïðîâîäèòñÿ çàìåñòèòåëüíàÿ òåðàïèÿ àöèäèí-ïåïñèíîì, ôåðìåíòíûìè ïðåïàðàòàìè (ôåñòàë, äèãåñòàë), ïëàíòàãëþöèäîì, âèòàìèíàìè Ñ, ÐÐ, Â6.
Ïðè âûñîêîé êèñëîòíîñòè æåëóäî÷íîãî ñîêà íàçíà÷àþòñÿ ãàñòðîöåïèí, àíòàöèäû (ìààëîêñ, ãàñòàë, ðåìàãåëü, ôîñôàëþãåëü è äð.) (Ïðèëîæåíèå1).
Íå ìåíåå âàæíî ñàíàòîðíî-êóðîðòíîå ëå÷åíèå (ïîñëå îáîñòðåíèÿ) — Åññåíòóêè, Æåëåçíîâîäñê, Êèñëîâîäñê è äð. Ìèíåðàëüíàÿ âîäà ïðèìåíÿåòñÿ â ïåðèîä àìáóëàòîðíîãî è ñòàöèîíàðíîãî ëå÷åíèÿ ïðè îáîñòðåíèè, íàèáîëüøèé ýôôåêò äàþò ìèíåðàëüíûå âîäû — óãëåêèñëûå èëè ùåëî÷íûå. Ïðè õðîíè÷åñêîì ãàñòðèòå îíè óëó÷øàþò ôóíêöèþ ïèùåâàðèòåëüíûõ æåëåç, íîðìàëèçóþò ñåêðåòîðíóþ è ìîòîðíóþ äåÿòåëüíîñòü æåëóäêà è ñïîñîáñòâóþò ðàñòâîðåíèþ è óäàëåíèþ ñêîïèâøåéñÿ â æåëóäêå ñëèçè. Ïðè ãàñòðèòå ñ ïîâûøåííîé ñåêðåöèåé è êèñëîòíîñòüþ æåëóäî÷íîãî ñîäåðæèìîãî íàçíà÷àþò Áîðæîìè, à ïðè ïîíèæåííîé — Åññåíòóêè ¹ 17.
 ðÿäå ñëó÷àåâ ïðè ãàñòðèòå íàçíà÷àþò ãðÿçåëå÷åíèå, äèàòåðìèþ, ýëåêòðî- è ãèäðîòåðàïèþ. Óõîä çà ïàöèåíòàìè õðîíè÷åñêèì ãàñòðèòîì òðåáóåò îò ìåäèöèíñêîé ñåñòðû õîðîøåãî çíàíèÿ îñíîâ ëå÷åáíîãî ïèòàíèÿ. Íóæíî íàïîìèíàòü åìó î ïðèåìå ïèùè â ñòðîãî îïðåäåëåííûå ÷àñû (äëÿ âûðàáîòêè òàê íàçûâàåìîãî ïèùåâàðèòåëüíîãî ðåôëåêñà).
Ïðîôèëàêòèêà
Äëÿ ïðåäóïðåæäåíèÿ õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà íåîáõîäèìî òùàòåëüíî è ñâîåâðåìåííî ëå÷èòü ðàçëè÷íûå êàê îñòðûå, òàê è õðîíè÷åñêèå âîñïàëèòåëüíûå çàáîëåâàíèÿ îðãàíîâ áðþøíîé ïîëîñòè: êîëèò (âîñïàëåíèå òîëñòîé êèøêè), õîëåöèñòèò (âîñïàëåíèå æåë÷íîãî ïóçûðÿ), àïïåíäèöèò (âîñïàëåíèå ÷åðâåîáðàçíîãî îòðîñòêà). Áîðüáà ñ êóðåíèåì — íåîáõîäèìûé ýëåìåíò ïðîôèëàêòèêè õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà, òàê êàê ïîä âëèÿíèåì êóðåíèÿ ñëèçèñòàÿ îáîëî÷êà æåëóäêà âíà÷àëå çíà÷èòåëüíî óòîëùàåòñÿ, à çàòåì àòðîôèðóåòñÿ.
Ñóùåñòâóåò ïîíÿòèå ïåðâè÷íîé è âòîðè÷íîé ïðîôèëàêòèêè. Ïðîôèëàêòèêà õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà ÿâëÿåòñÿ ïåðâè÷íîé, à ïðîôèëàêòèêà îáîñòðåíèé õðîíè÷åñêîãî ãàñòðèòà — âòîðè÷íîé. Åñëè ëå÷åáíûìè ìåðàìè óäàëîñü ïðèîñòàíîâèòü ïàòîëîãè÷åñêèé ïðîöåññ è äîáèòüñÿ ïðàêòè÷åñêîãî âîññòàíîâëåíèÿ íîðìàëüíûõ ôóíêöèé æåëóäêà, òî íàñòóïàåò ñòàäèÿ ðåìèññèè (ñòîéêîãî óëó÷øåíèÿ).
Íåîáõîäèìî ñëåäèòü çà ñîñòîÿíèåì ïîëîñòè ðòà, ñâîåâðåìåííî ëå÷èòü äðóãèå çàáîëåâàíèÿ, óñòðàíÿòü ïðîôåññèîíàëüíûå âðåäíîñòè è ãëèñòíî-ïðîòîçîéíûå èíâàçèè.
Ïàöèåíòû ñ õðîíè÷åñêèì ãàñòðèòîì ïîäëåæàò äèñïàíñåðèçàöèè.
Ñåñòðèíñêèé ïðîöåññ ïðè õðîíè÷åñêîì ãàñòðèòå ýòàï. Ñåñòðèíñêîé îáñëåäîâàíèå
Ìåäèöèíñêàÿ ñåñòðà âñòóïàåò â äîâåðèòåëüíûå îòíîøåíèÿ ñ ïàöèåíòîì, ïûòàÿñü äîñòîâåðíî âûÿñíèòü îáñòîÿòåëüñòâà — ôàêòîðû ðèñêà çàáîëåâàíèÿ æåëóäêà. Ñîáèðàåòñÿ èíôîðìàöèÿ î õàðàêòåðå ïèòàíèÿ ñ ñàìîãî äåòñòâà, îá àïïåòèòå, õàðàêòåðå ñòóëà, âðåäíûõ ïðèâû÷êàõ, î ïñèõîëîãè÷åñêîì ìèêðîêëèìàòå äîìà è íà ðàáîòå, î ïðîèçâîäñòâåííûõ èíòîêñèêàöèÿõ, ïåðåíåñåííûõ çàáîëåâàíèÿõ, íàñëåäñòâåííîé ïðåäðàñïîëîæåííîñòè.
Âûÿñíÿþòñÿ îáúåêòèâíûå ñèìïòîìû: öâåò êîæè (áëåäíîñòü), âûðàæåíèå ãëàç (îáðå÷åííîñòü, áåçðàçëè÷èå), ïîëîñòü ðòà (îáëîæåííîñòü ÿçûêà, êàðèåñ), îöåíêà ìàññû òåëà (ïîõóäàíèå), ôîðìà æèâîòà (àññèìåòðèÿ, âûïÿ÷èâàíèå), òóðãîð êîæè (ñíèæåíèå), áîëü ïðè ïàëüïàöèè æèâîòà â ýïèãàñòðèàëüíîé îáëàñòè. Óñòàíàâëèâàåòñÿ ñâÿçü áîëåé â æèâîòå ñ ïðèåìîì ïèùè (ðàííèå, ïîçäíèå, ñåçîííûå) è ò.ä.
II ýòàï îïðåäåëåíèå ïðîáëåì ïàöèåíòà è ñåñòðèíñêèõ äèàãíîçîâ, íàñòîÿùèå è ïîòåíöèàëüíûå, íî êàæäàÿ èç íèõ ìîæåò áûòü ïåðâè÷íîé, ïðîìåæóòî÷íîé è âòîðè÷íîé.
Ïðîáëåìû ïàöèåíòîâ, ñòðàäàþùèõ ãàñòðèòàìè: æåëóäî÷íûé äèñêîìôîðò, áîëü â ýïèãàñòðèè, èçìåíåíèÿ àïïåòèòà, îòðûæêà, èçæîãà, òîøíîòà, ðâîòà, èñõóäàíèå è äð.
Ïîòåíöèàëüíûå ïðîáëåìû: æåëóäî÷íîå êðîâîòå÷åíèå, ñòðàõ îñëîæíåíèé (ðàê, ÿçâåííàÿ áîëåçíü).
Ïðîáëåìà | Ñåñòðèíñêèé äèàãíîç |
Ñíèæåíèå àïïåòèòà | Ñíèæåíèå àïïåòèòà èç-çà âîñïàëèòåëüíîãî ïðîöåññà ñëèçèñòîé îáîëî÷êè æåëóäêà |
Îòðûæêà âîçäóõîì èëè êèñëûì | Èç-çà íàðóøåíèÿ äâèãàòåëüíîé ôóíêöèè ÆÊÒ è âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Âçäóòèå æèâîòà | Èç-çà íàðóøåíèÿ äâèãàòåëüíîé ôóíêöèè ÆÊÒ è âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Èçæîãà, òîøíîòà, ðâîòà | Òîøíîòà, ðâîòà èç-çà íàðóøåíèÿ äâèãàòåëüíîé ôóíêöèè ÆÊÒ è âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Íàðóøåíèå ñíà | Íàðóøåíèå ñíà èç-çà íàëè÷èÿ áîëåâîãî ñèíäðîìà â ñâÿçè ñ âîñïàëåíèåì ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Ñíèæåíèå ðàáîòîñïîñîáíîñòè, áûñòðàÿ óòîìëÿåìîñòü | Ñíèæåíèå ðàáîòîñïîñîáíîñòè, áûñòðàÿ óòîìëÿåìîñòü èç-çà èíòîêñèêàöèè â ñâÿçè ñ âîñïàëåíèåì ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Áîëü â æèâîòå | Èç-çà âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Îãðàíè÷åíèå ñàìîóõîäà | Èç-çà èíòåíñèâíîãî áîëåâîãî ñèíäðîìà |
Ïîíîñ | Èç-çà ñíèæåíèÿ ñåêðåòîðíîé ôóíêöèè æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè |
Çàïîð | Çàïîð èç-çà ïîâûøåíèÿ ñåêðåòîðíîé ôóíêöèè æåëóäî÷íîé ñåêðåöèè |
Ëèõîðàäêà 1 (2,3) | Ëèõîðàäêà 1 (2,3) ïåðèîä èç-çà âîñïàëåíèÿ ñëèçèñòîé æåëóäêà |
Íåîòëîæíûå ñîñòîÿíèÿ | Îáìîðîê, êîëëàïñ, øîê |
Ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû | |
Äåôèöèò çíàíèé | Äåôèöèò çíàíèé î ñîáñòâåííîì çàáîëåâàíèè, ïðè÷èíàõ è èñõîäàõ, ïðîãíîçå, òðåáîâàíèÿõ ê ðåêîìåíäóåìîé äèåòå, îá èçìåíåíèÿõ îáðàçà æèçíè, îñîáåííîñòÿõ ïðèåìà ëåêàðñòâåííûõ ïðåïàðàòîâ, ïðàâèëàõ ïîäãîòîâêè ê ëàáîðàòîðíûì è èíñòðóìåíòàëüíûì èññëåäîâàíèÿõ |
Äåôèöèò óìåíèé | Ïî âîïðîñàì ñàìîêîíòðîëÿ, ñàìî- è âçàèìîïîìîùè ïðè íåîòëîæíûõ ñîñòîÿíèÿõ è ïî óõîäó |
×óâñòâî òðåâîãè | ×óâñòâî òðåâîãè ïî ïîâîäó ïðîãíîçà çàáîëåâàíèÿ èç-çà èçìåíåíèÿ îáðàçà æèçíè(ïîòåðÿ ðàáîòû, îáùåíèÿ) |
Ïðîáëåìà áåçîïàñíîñòè | Ðèñê ïàäåíèÿ ïðè îáìîðîêå, íàðóøåíèå ðàâíîâåñèÿ è ãîëîâîêðóæåíèå ïðè êîëëàïñå |
Ðèñê ïîáî÷íîãî äåéñòâèÿ ëåêàðñòâåííîãî ïðåïàðàòà | |
III ýòàï. Ïëàíèðîâàíèå ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ | |
Öåëè ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ | Ïëàí ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ |
Ïàöèåíò íå áóäåò èñïûòûâàòü ÷óâñòâî ñòðàõà | Èíôîðìèðîâàòü ïàöèåíòà î ñîñòîÿíèè åãî çäîðîâüÿ, ïðîãíîçå Èíôîðìèðîâàòü åãî î áëàãîïðèÿòíûõ èñõîäàõ çàáîëåâàíèÿ. Ïîä÷åðêèâàòü çíà÷åíèÿ äàæå ñàìîãî íåáîëüøîãî óëó÷øåíèÿ â òå÷åíèè áîëåçíè |
Ïàöèåíò íå áóäåò èñïûòûâàòü áîëü â æåëóäêå, èçæîãó, îòðûæêó ÷åðåç … | Óñòàíîâèòü 5—6 ðàçîâûé ïðèåì ïèùè ñîîòâåòñòâåííî íàçíà÷åííîé äèåòå (1à, 1, èíäèâèäóàëüíàÿ). Ïðîñëåäèòü çà ñòðîãèì ñîáëþäåíèåì óñòàíîâëåííûõ ñðîêîâ ïðèåìà ïèùè. Ïîáåñåäîâàòü ñ ïàöèåíòîì î çíà÷åíèè ñîáëþäåíèÿ äèåòè÷åñêîãî ïèòàíèÿ è ïðèåìà ìèíåðàëüíîé âîäû. Îáúÿñíèòü ðîäñòâåííèêàì î íåîáõîäèìîñòè ïðèíîñèòü ïåðåäà÷è â ñîîòâåòñòâèè ñ íàçíà÷åííîé äèåòîé. Êîíòðîëèðîâàòü ôèçèîëîãè÷åñêèå îòïðàâëåíèÿ Ïðèãîòîâèòü ëåêàðñòâà äëÿ ñíÿòèÿ áîëè è ââîäèòü èõ ïî íàçíà÷åíèþ âðà÷à. Ïðè íåîáõîäèìîñòè — îðãàíèçîâàòü êîðìëåíèå ïàöèåíòà |
Ïàöèåíò íå áóäåò áåñïîêîèòüñÿ î ïîòåðå ðàáîòû è îáùåíèÿ ñ äðóçüÿìè | Èíôîðìèðîâàòü ïàöèåíòà î êðàòêîñðî÷íîì èëè (ïðè íåîáõîäèìîñòè) î äëèòåëüíîì ïðåáûâàíèè â áîëüíèöå. Ðàññêàçàòü ïàöèåíòó î ìåðîïðèÿòèÿõ ïî ðåàáèëèòàöèè ïðè çàáîëåâàíèÿõ æåëóäêà, ýôôåêòèâíîñòü êîòîðûõ çàâèñèò è îò óñèëèé ïàöèåíòà. Áåñåäà ñ ðîäñòâåííèêàìè — îáó4åíèå èõ îáùåíèþ ñ ïàöèåíòîì è óõîäó çà íèì ïîñëå âûïèñêè èç áîëüíèöû. Èíôîðìèðîâàòü ñîòðóäíèêîâ ïî ðàáîòå î íåîáõîäèìîñòè íàâåùàòü ïàöèåíòà |
Ðåøåíèå ïðîáëåìû áåçîïàñíîñòè | Èíôîðìèðîâàòü î ìåðàõ áåçîïàñíîñòè ïðè ãîëîâîêðóæåíèè |
IV ýòàï. Âûïîëíåíèå ïëàíà ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ
Âûïîëíÿþòñÿ âñå çàïëàíèðîâàííûå ìåðîïðèÿòèÿ.
V ýòàï. Èòîãîâàÿ îöåíêà ýôôåêòèâíîñòè ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ
Ïðè áëàãîïðèÿòíîì òå÷åíèè áîëåçíè öåëè âìåøàòåëüñòâ îáû÷íî áûâàþò äîñòèãíóòû: ïàöèåíò ñïîêîåí, óâåðåí â óñïåõå ëå÷åíèÿ, ãîòîâ âûïîëíÿòü ðåæèì, ëå÷åáíûå ïðîöåäóðû, ó íåãî ïðåêðàùàåòñÿ áîëü â æèâîòå, âîññòàíàâëèâàþòñÿ ôèçèîëîãè÷åñêèå îòïðàâëåíèÿ.
Ïðè ìåíåå áëàãîïðèÿòíîì òå÷åíèè ìîãóò âîçíèêíóòü íîâûå ïðîáëåìû: íåïåðåíîñèìîñòü ëåêàðñòâ (êîæíàÿ ñûïü); íå êóïèðóåòñÿ áîëü (âîçìîæíîñòü ïåðåðîæäåíèÿ â ÿçâó); ðâîòà ïèùåé, ñúåäåííîé íàêàíóíå (ñòåíîç ïðèâðàòíèêà) è äð. Íà êàæäóþ èç âîçíèêøèõ ïðîáëåì ìåäèöèíñêàÿ ñåñòðà ñòàâèò íîâûå öåëè è ïëàíèðóåò ñåñòðèíñêèå âìåøàòåëüñòâà ïî óõîäó çà ïàöèåíòîì.
Âñå äàííûå î ðåçóëüòàòàõ ðàáîòû ìåäèöèíñêàÿ ñåñòðà äîêóìåíòèðóåò.
Çàêëþ÷åíèå
ÕÃ — îäíî èç ñàìûõ ðàñïðîñòðàíåííûõ çàáîëåâàíèé, êîòîðîìó ïîäâåðæåíî íàñåëåíèå ðàçíûõ âîçðàñòíûõ ãðóïï.
Ðàçíîîáðàçèå ïðè÷èí äåëàåò ïðîôèëàêòèêó çàáîëåâàíèÿ íåîáõîäèìîé ñîñòàâëÿþùåé, êîòîðàÿ äîëæíà áûòü ìàêñèìàëüíî èíäèâèäóàëèçèðîâàíà â çàâèñèìîñòè îò êëèíè÷åñêîé ôîðìû çàáîëåâàíèÿ.
Ïðîôèëàêòè÷åñêîå ëå÷åíèå îñíîâûâàåòñÿ íà äèåòè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèÿõ.
Ïðîôèëàêòèêà è ìåòàôèëàêòèêà (ïðåäóïðåæäåíèå ðåöèäèâà) îñíîâûâàåòñÿ ëå÷åáíîì ïèòàíèè, ñîãëàñíî ðåêîìåíäîâàííûì äèåòè÷åñêèì ñòîëàì.
Ëå÷åáíûå ìåðîïðèÿòèÿ ïðè Õà äîëæíû çàêëþ÷àòüñÿ íå òîëüêî â êóïèðîâàíèè áîëè, âîññòàíîâëåíèè ôóíêöèé êèøå÷íèêà, íî è â ïðîâåäåíèè íåîáõîäèìîãî ïðîôèëàêòè÷åñêîãî ëå÷åíèÿ ñ öåëüþ ïðåäîòâðàùåíèÿ ðåöèäèâà.
 ïðîôèëàêòè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèÿõ âàæíàÿ ðîëü îòâîäèòñÿ äåÿòåëüíîñòè ìåäèöèíñêîé ñåñòðû, êîòîðàÿ ïðè âûïîëíåíèè ñåñòðèíñêèõ âìåøàòåëüñòâ ïîìîãàåò ðåøèòü ïðîáëåìû, âîçíèêàþùèå ó ïàöèåíòà.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Проект «Профилактика гастрита у школьников»
Проект
«Профилактика гастрита
у школьников»
Подготовил: Чечуков Дмитрий, 4 «Б» класс
Руководитель: Пономарева Л.Б.
ГБС(К)ОУ школа-интернат № 136
2014 г.
г.о. Самара
Содержание
Введение…………………………………………………………………….с.3
Глава Ι Понятие «Здоровье» и кто такой здоровый человек………с.4-5
а) Факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека.
б) Анализ результатов анкетирования школьников.
Глава ΙΙ Что такое «Гастрит», в чем заключается его профилактика…с.6-8
а) Причины, способствующие возникновению гастрита.
б) Характер, режим питания, приводящий к этому заболеванию.
Заключение………………………………………………………………с.9
Список литературы…………………………………………………….с.10
Введение
Актуальность проекта:
Тема работы « Профилактика гастрита у школьников» была взята мною, не случайно. Я часто слышу замечания и рассуждения по поводу пристрастий в еде современных подростков. Да, к сожалению, я сам люблю чипсы, гамбургеры, кока-колу. Это ведь так вкусно! Но, оказывается и так вредно! Моя мама уверяет, что это прямой путь к гастриту.
Проблема:
Знаю, что неправильный режим питания может привести к гастриту, но не знаю, в чем состоит профилактика этого заболевания.
Цели и задачи проекта:
Цель: понять, что это за болезнь, как она отражается на жизни человека.
Для достижения этой цели мною были определены следующие задачи:
- Понять, что же такое « здоровье» человека.
- Провести исследование с помощью анкетирования на тему: «Режим, привычки питания» среди учеников 4 классов школы-интерната.
- Понять, что такое «гастрит», как предотвратить его возникновение, а также вызвать интерес к этой проблеме у сверстников.
Вид проекта
Информационно-исследовательский, краткосрочный.
Структура проектной деятельности
- Подготовительный (беседа с родителями, учителем; поиск источников — интернет, научная литература);
- Проектировочный (отбор материала, построение плана работы)
- Практический (написание реферата, составление презентации)
- Рефлексия (показ презентации, выступление)
Результат:
- Понимаю сам и могу объяснить другим, что такое «здоровье» человека.
- Знаю, что такое гастрит, как предотвратить его возникновение.
- Знаю, что это за болезнь и как она отражается на жизни людей.
В основной части своей работы я посчитал важным донести информацию о здоровье человека, о факторах (причинах), влияющих на него.
Проведен анализ по результатам анкет среди моих сверстников, сделаны неутешительные выводы. Также в основной части я знакомлю слушателей с заболеванием «Гастрит», привожу причины и факторы, которые способствуют его появлению. Выясняю как много, оказывается, зависит от режима питания школьников и их пристрастий в еде.
Каждый должен заботиться о своём здоровье сам, с самого детства. А именно — отказаться (или хотя бы уменьшить потребление) «вредных» продуктов, соблюдать режим дня и питания. Я начал с себя и уже ощутил результат. Меньше беспокоят боли в животе, реже болит голова, возникает усталость. Лучше усваиваю информацию в школе, легче дается учеба. Положительный результат для меня очевиден. Но мне бы хотелось вызвать интерес к этой важной проблеме и у всех своих сверстников.
«Здоровье»- это состояние живого организма, при котором организм в целом и все его органы способны выполнять свои функции, а также отсутствие недуга, болезни. Здоровый человек – это человек, который ведет здоровый образ жизни, занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим дня и питания, не жалуется на боли, умеет радоваться жизни, легко решает все возникающие проблемы.
По данным ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) основными факторами, которые влияют на здоровье человека, являются:
- Условия и образ жизни, питание – 50%
- Наследственность – 20%
- Природные условия – 20%
- Влияние медицины – 10%
Мы видим, что основную роль играют условия, образ жизни и питание. Причинами, которые отрицательно влияют на здоровье, будут:
— Неправильный образ жизни (вредные привычки, малоподвижный образ жизни, нерегулярное питание);
— Имеющиеся уже заболевания у человека;
-Инфекционные заболевания и др.
В своей работе я рассмотрел чаще всего влияющий на здоровье школьника фактор (причину) — это питание. Мы знаем что режим, привычки в еде закладываются с детства. Я провел анкетирование у своих сверстников на эту тему. Анализ результатов исследования был неутешительным.
(Анкета прилагается).
Всего в анонимном опросе участвовало 18 детей. Радует тот факт, что когда дети находятся в интернате, завтракают все. Выяснилось, что около половины из них (9 человек) не завтракают, когда находятся дома. Несколько раз в день питаются только 2 ребенка (5 раз), остальные принимают пищу 3, иногда 4 раза в день. Газированные напитки любят 18 человек (100%), половина пьет их 1 раз в неделю или чаще.
Любителей чипсов также оказалось 18 человек (100%), из них 30% едят их часто. Жевательную резинку обожают 16 человек (почти 90%), 12 человек (больше половины) жуют постоянно, (а ведь она повышает выделение кислоты в желудке!). Также больше половины оказались любителями принимать пищу перед телевизором (известно, что переваривание пищи в таком случае ухудшается). Также удивляет тот факт, что супу на обед 10 человек из 18 предпочтут гамбургер или бутерброд.
Анализ результатов опроса показывает, что дети очень любят вредные для желудка продукты, (которые при частом употреблении оказывают вредное влияние на него). Теперь понятно, почему у 13 человек (это половина опрошенных), часто или иногда возникают боли в животе.
Если родители не вмешаются, то у них может возникнуть гастрит. О нём я расскажу чуть позже. А вот ответ на вопрос: «Любители вы молочные продукты?» порадовал меня. Только четверо не являются их поклонниками.
Из всего этого можно сделать выводы: ни школьники, ни их родители, (которые позволяют им это), не задумываются над последствиями неправильного питания.
А ведь последствием может быть гастрит.
« Гастрит» — это воспаление слизистой оболочки желудка. Он может быть острым и хроническим. Острый гастрит – проявляется бурно, сопровождается высокой температурой, сильными болями в животе, рвотой и, как правило, при правильном и своевременном лечении, проходит бесследно. Острое воспаление может развиться при инфекции: вирусной или бактериальной.
Хронический гастрит развивается постепенно, на ранних этапах может себя никак не проявлять. И когда у ребенка появляются первые симптомы, заболевание часто находится уже в далеко зашедшей стадии.
Еда всухомятку, на бегу, обилие острой, сухой, грубой пищи, газированные напитки – все это плохо влияет на детский желудок.
Почти целый день дети проводят в школе. Они ходят на занятия, делают домашнее задание, затем отправляются на кружки или гуляют на улице. А поесть? Зачастую дети перекусывают на бегу и всухомятку.
Доказано, что нерегулярное питание, сухая пища, красители и консерванты, неблагоприятная экология и стрессы ведут к развитию гастрита. Другими причинами этой болезни могут быть различные воспалительные заболевания органов пищеварения, патология нервной и эндокринной систем, хроническая инфекция полости рта, глотки, почек, а также лямблиоз и глисты.
Одним из вариантов заболевания является хронический гастрит, вызываемый бактериями Хеликобактер пилори. Иногда причиной может стать пищевая аллергия. Следует помнить о том, что многие лекарственные препараты (аспирин и др.) при длительном применении могут также приводить к развитию воспаления слизистой оболочки желудка.
Для диагностики гастрита необходима консультация врача-гастроэнтеролога, а также специальных обследований.
Дети с хроническим гастритом часто худые, раздражительные, эмоционально неустойчивые.
Конечно, у родителей возникает вопрос: можно ли избежать развития «школьного» гастрита? В чем я вижу профилактику гастрита?
Здоровье детей всё — таки находится в руках их родителей. Именно они контролируют, чем и сколько раз в день питается ребенок. Если в школе нет горячих обедов, можно давать в термосе теплый чай или бульон, ведь сухоядение – один из самых важных факторов развития гастрита.
Если у ребенка появились первые признаки заболевания, не стоит отчаиваться. Если правильно вести себя в этой ситуации, то можно предотвратить развитие хронического гастрита.
Следует немедленно:
1. Изменить режим питания (питаться маленькими порциями, но часто).
2.Исключить (или хотя бы снизить) стресс.
3. Необходимо соблюдать диету: исключить острое, жареное, копчёное,
газированные напитки.
4. Организовать правильно режим дня школьника: занятий, сна, отдыха.
5. Исключить физические перегрузки.
6. Научить ребенка есть, не торопясь, тщательно пережёвывая пищу.
Если возникла необходимость лечения лекарствами, можно использовать лечебные травы. Используют зверобой, мяту, ромашку, цветки календулы, тысячелистник. Но это уже под контролем врача.
Всегда легче предупредить заболевание, чем его
лечить!
Я могу дать ряд советов родителям, как уберечься от этого зла:
Школьники! К вам я тоже хочу обратиться.
Вот что нужно помнить, чтобы быть здоровыми и сильными:
Заканчивая свою работу, я делаю следующие выводы.
Я понял, что организм человека — это сложный механизм, и как любому механизму, ему необходимо топливо. Топливом ему служит пища, которую мы едим. В ней содержатся питательные вещества, из которых наш организм получает энергию, а также строит новые клетки и ткани.
В своей работе я постарался понять, что же такое «здоровье», «здоровье питание», к чему может привести страсть к фастфуду, сухоядение, нерегулярность приема пищи, а именно к гастриту.
Гастрит – это воспаление слизистой оболочки желудка.
Частыми причинами этого заболевания бывают:
— поспешная еда, плохо разжеванная пища или еда в сухомятку, которые
травмируют слизистую оболочку желудка механически.
— употребление горячей или слишком холодной пищи вызывают
термическое (как ожог) поражение.
— употребление острой, сильно соленой пищи раздражает желудок по
типу действия химических веществ.
Это заболевание легче предупредить, чем вылечить. Даже в самом начале болезни человека беспокоят отрыжка, изжога, боли в животе.
Гастрит чаще возникает с детства, из-за употребления «вредных продуктов». Это подтверждает и анкетирование школьников.
Я надеюсь, что мой доклад заинтересует не только ребят, но и взрослых. Я сам в процессе работы узнал много нового и сделал выводы для себя.
Ведь заботиться о своём здоровье никогда не поздно.
«ВРЕДНЫЕ» ДЛЯ ЖЕЛУДКА ПРОДУКТЫ
ШКОЛЬНИК! ПОМНИ: ТАКАЯ ПИЩА ВЫЗЫВАЕТ ПОЖАР
В ЖЕЛУДКЕ И ПРИВОДИТ К ГАСТРИТУ!
Список литературы:
1. «Общественное здоровье и здравоохранение» Учебное пособие (под редакцией В.С. Лучкевича и И.В. Полякова), Санкт- Петербург, 2005г.
2. Денисов Б.П. «Оценка состояния здоровья населения России», №3, 2005г.
3. «Новая Энциклопедия школьника» Москва, «Махаон», 2008г.
4. «Что? Зачем? Почему?» Большая книга вопросов и ответов.
Перевод с испанского К. Мишиной, А.Зыковой. Москва, «Эксмо», 2006г.
Анкета
1.Завтракаете ли Вы перед уходом в школу, когда находитесь в интернате?___________
2.завтракаете ли вы, когда находитесь дома?_______________
3.Любите ли Вы газированные сладкие напитки? ( Кока-кола, Фанта и др.)
__________________
Как часто их употребляете?
1 раз в месяц _________________
1 раз в неделю________________
чаще ________________________
4.Любите ли Вы чипсы?___________________
Как часто их употребляете?
1 раз в месяц__________________
1 раз в неделю_________________
чаще_________________________
5.Любите ли Вы жевательную резинку?___________________
Как часто ее употребляете?
1 раз в месяц_________________
1 раз в неделю________________
чаще________________________
6.Любите ли Вы кушать перед телевизором?_________________
7.Что Вы выберете, если Вам предложат суп__________________
или гамбургер_________________
8.Употребляете ли Вы перед приемом пищи (обед) конфеты?_____________
9.Любите ли Вы молочные продукты (творог, йогурт, молоко)?___________
10.Сколько раз в день Вы питаетесь?
3-4 раза______________________
5-6 раз_______________________
реже 3-х раз __________________
11.Обедаете ли Вы супом?__________________
12.Или предпочитаете бутерброды?____________
13.Бывают ли у Вас боли в животе?_____________
Источник